计算机信息论文：信息论与编码本科教学改革实践doc文档

　　这样,学生在课后通过做实验,查找资料等方式来解决先生课堂中提出的这些问题,不仅引发起学生学习的兴趣,同时也可以造就学生剖析问题、解决问题的能力。
　　3.2精选教学内容,适度弱化理论教学
　　现在有关信息论与编码课程的课本很是多,思量到种种课本的偏重点和编排顺序差别,选用一本较为合适的课本比力难题。一旦选定一本课本以后,并不意味着一定要根据课本上所摆设的顺序来解说,而是应该联合学生的接受能力和认知纪律,把知识点按链条一环紧扣一环的方式组织起来,有条理、有原理地讲清晰。
　　在信息论与编码本科教学中,主要论述的内容就是香农信息论。整个教学内容围绕香农的三大定理睁开,即无失真变长信源编码定理、有噪信道编码定理和保失真度准则下的有失真信源编码定理[5-6]。主要先容信息的怀抱、信源与信源熵、信道与信道容量、信源编码和信道编码手艺及响应的编码要领。在详细的教学历程中,还要凭据现实情形对教学内容有所偏重,并作出适当的取舍。
　　在解说信源与信道时,思量到当今的信息处置惩罚及编码手艺大多接纳数字处置惩罚要领,而且诸如调制解调器之类的模拟模块的产物化也使得对模拟信号处置惩罚的要求大大降低,因此,教学中将偏重点放在离散信源与离散信道部门,适当淘汰了一连信源与一连信道相关内容的解说,同时这也很好地制止了本科学生因不具备随机历程、信号检测等基础知识而对一连部门的理论不能明白的毛病。在解说信源编码时,将编码原理与编码手艺相对应的先容,制止内容的庞杂,在先容编码手艺时,适度的引入图像编码手艺来强化学生的感性熟悉。在解说信道编码时,重点讨论最或许率译码的基本头脑,即最大后验概率译码和最大似然译码,并着重先容两种信道编码手艺--分组码和卷积码。最后,凭据课程的进度情形简朴的先容一下有关密码学的相关知识,以扩大学生的知识面。
　　由于课程中涉及的理论很是庞大,许多定理、公式的证实对于本科生来说十分生涩难明,因此在详细的教学历程中,对相关定理的证实作了适当的取舍,只教学基本知识,对于那些繁琐死板的数学证实给予省略。同时,为了使学生能够越发深入透彻的明白课本的内容,适当的引入一些生涯中的实例。
　　3.3沈阳小程序设计革新教学要领,优化教学手段,改善教学效果
　　在教学历程中,用启发式、指导式教学来替换传统的填鸭式教学。在课堂上适当的提问,适时的给出一些悬念让学生课后思索,不光可以使学生牢固知识,实时反馈教学信息,而且还能激励学生努力到场到教学历程中来,启示学生头脑。
　　在课堂教学中,接纳多媒体课件与传统板书相联合的教学手段,并使两者有机地互补。在授课历程中,通过问题的提出和解说,把主要题目、公式誊写在黑板上,使教与学同步举行,让学生发生更深刻的印象[7]。尤其对那些重点、难点,更要通过板书举行须要的解说,这样既容易引起学生的重视,又起到了提要挈领的作用。而对于抽象的难以直接用语言来表达的观点和理论可以使用形象的、易于接受的课件形式呈

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