EnableTQA教学质量综合评价系统

EnableTQA提供的另一个实用的数据分析功能是指标分值分析，其考查的特征包含评价的最高值、最低值、总值、平均值以及标准差，与频数频率分析一样，其可以结合学部(院系)、年级(专业)、班级、评价对象所在教研分组、具体评价对象、评价对象担任的课程或者担任课程的类型等单一条件或组合条件缩小数据分析范围，以观察特定分析目标的数据意义。可以观察某一教学班级在某一个评价指标和问题上给出的评价最高最低分和平均分，并可根据标准差得到评价分值的差矩，以度量评价数据的有效性和置信范围。

最为重要的教学质量评价分析是最终得出教师在评价体系上的分值排名，根据前述建立指标体系时，为不同评价方向、不同评价指标以及不同评价问题上划分的权重，并依据可自由调整的数据置信区间，即剔除最高分和最低分的个数app开发，计算教师在不同评价方向上的具体得分和最终的分值得分，并计算其在所有评价对象中的排名。因为数据分析的范围是可自由设定的，所以就非常容易得出教师在任课班级所有教师中的排名、教师在学部(院系)或年级(专业)所有教师中的排名、教师在所属教研分组中的评价排名等多个排名数据。对于具体的评价方向，比如学生评教，不仅可以根据总的得分分值进行排名计算，对于具体某一个指标或某一个问题上的得分，也可以计算其得分情况和排名情况。对于低于总平均分的教师得分，以红色标明用以区分。

分析结果给出建议反馈

以上所有提及的分析数据与分析功能，均可由系统管理员从拥有领导身份的教师中抽取人员进行特定开放，这意味着分析数据的报告并一定要系统管理员从界面中得出，拥有权限的教师可从其特定界面中按照自身需要自由组合查询和查看到这些数据、报表和图形。

对于参与评教的教师，其也可以通过系统分配的“报告我”的特定界面，查阅到自身的特定数据，包含上述提及的频数和频率、参评率报告、指标的分值分析、在特定评价方向上的评教排名以及在整个评价体系上的评教排名。基于这些数据，可全方向和全维度得到自身在整个评价体系上的意见反馈。

因为EnableTQA在评教问卷上除要求回复指标和问题上的评价量度，更要求每一个参评人员必须对评价对象给出具体的建议、意见和反馈，所以对于被评价的教师，亦可通过“报告我”功能界面查询到所有各个方向，包含学生评教、领导评教、督导评教以及教师之间的相互评教，给予自身的教学意见的明细。

EnableTQA因为的评教主题概念的创建，所以对于历史评价数据，被评价的教师也可以通过同一界面获取得到，所以不仅可查询到当前的数据和反馈，对于上一学期，乃至上一学年的评价数据和分析报告，也可随时查阅和查看。历史数据的保存，就为教师分析自身在评价体系上的发展趋势，更结合自身教学行为的改变，进行诸如哪些行为对于教学实践是有益于的，哪些行为可能是不受欢迎的等问题的思考和反省。

这些数据给出的反馈有利于教师能够正确认识到自身的教学水平，明确自身的优势与不足，发现教学中存在的问题，强化、调整、矫正自身的教学行为，不断改进教学方法、教学手段，从而提升教学能力和教学水平。以使教学质量评价除了得出排名数据以便进行量化的绩效考核进行奖励和惩罚之外，更能达到以评促教的良性循环，从而促进学校教学质量的提高。

用以辅助教学质量评价的一般性调查问卷

我们知道，用以教学质量评价的评教问卷是一种特殊的调查问卷类型，虽然EnableTQA系统提供了学生评教、领导评教、督导评教以及教师之间的相互评教等四个方向上评教问卷与指标体系的自主设计和数据收集，但对于学校整体的教学质量评价工作，可能仍然是不尽完美的，因为对于部分的教学质量评价工作，并不一定是可量度的数据类型，有可能是无量度的文本数据或描述性数据，对于这类数据的收集和整理原有的体系就不一定适合。更甚至于，这些数据的收集并不来自某一个有明显特征的集体，可能其来自这个集体的一部分和另一个集体的一部分，比如某一个教学班级的一部分学生或某个教研组的某一部分教师等。

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