区域生成性资源建设平台

随着课程改革的不断深入，课改对教师素质要求越来越高，教师对教研要求也越来越高，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，由于地域、经费的限制，教师的横向交流不够通畅，人数少、时间短的教研活动仅起到了在点手机软件开发上的交流作用，过去那种"走出去，请进来"的面对面交流研讨方式，已经远远不能满足广大教师对课程实施及发展的需要。因此，教研方式必须寻求新的突破，于是网络教研应运而生，成为引领教师专业成长亮丽的景点。
　　网络教研平台的服务对象包括从教师个体到教师群体，从学校个体到学校群体（区域）的多层次的用户团队，教师业务空间为各层次用户提供相应的资源、工具、环境的支持和服务。 。 

       教师可利用资源中心中丰富的教育资源进行教学教研活动，还可方便地对资源进行编辑和修改，并将其上传回学校资源中心，形成学校的特色资源库。教师还可利用资源制作网络课程，并将其上传发布，在整个区域内展示自己课程制作成果，从而汇聚形成与本地课程完全配套、全面共建共享的区域网络课程中心。
       网络教研平台建设目标如下：
       平台立足于构建区域网络教研以及教师专业发展的生态环境，以教研交流为主线，为区域内教师的日常教学工作、教学研究、教学交流、教研评比、成果展示等提供强有力的信息化支撑手段，促进日常教研活动与区域资源建设有机结合，为教师群体提供跨学校、跨学科、跨区域交流的服务平台，从而全面提升区域教学教研水平。
      1、为教师日常的教学、教研工作，交流评比、成果展示等活动提供强有力的信息化支撑手段。
      2、通过跨越时空的交流，使教研工作打破地域限制，推进教研民主、共享集体智慧，促进教师专业发展，全面提升区域教学教研水平。
      3、通过平台汇聚众多教师多年积累的教研经验和心得，全方位展示区域教研成果，尽显区域教研实力。
      4、教育局统一规划管理，为各学科教师提供优质课程资源，保障教研资源系统化再生，形成与本地课程完全配套、实现全面共建共享的区域特色资源平台。
      5、促进教师日常教学教研活动同区域资源建设有机结合，使得资源建设成为有源之水，最终形成区域教育资源建设、应用、服务的有机整体。